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上海市陽光善行公益事務中心自2018年起，積極加入到云南省瀾滄拉祜族自治縣的精準扶貧工作中，利用機構自身優(yōu)勢，針對受援地區(qū)的實際需求，為解決瀾滄的普通話學前教育貢獻力量。

陽光善行公益事務中心以學前兒童為原點，以家庭教育為紐帶，以在校學生為力量，以村寨為根基，開展對學前兒童普通話教育的介入服務。這是一項龐大的工程，需要凝聚各方力量。陽光善行公益事務中心積極鏈接上海資源，通過社區(qū)基金會定向支持當?shù)亟逃鲐毠ぷ?鏈接企業(yè)開展公益團建，招募來自社會工作、教育、心理學、媒體等相關專業(yè)領域的上海志愿者，一起參與成長課堂教案設計、執(zhí)行和志愿者培訓等工作。截至目前，陽光善行公益事務中心已在瀾滄當?shù)亻_展服務累計達188天、1666小時，累計服務達1684人次。

實地調(diào)研，把需求作為“風向標”

陽光善行公益事務中心的志愿者們在實地調(diào)研中了解到，目前瀾滄縣約50%的學齡前兒童未能享受學齡前教育，很多拉祜小朋友入學前從沒走出過寨子，一直與家人、村鄰用拉祜語交流，普通話基礎幾乎為零，這些孩子難以適應全普通話教育的學校生活。一些學生在回顧自己的上學經(jīng)歷時反映，他們基本要到三四年級才能完全適應全普通話教育。家長們也為孩子未來的學校生活而感到擔憂。此外，志愿者們發(fā)現(xiàn)在村寨生活的3-6歲兒童的學前及家庭教育普遍缺乏專業(yè)指導。

在第一次見面會上，陽光善行公益事務中心的志愿者們希望通過兒歌與孩子交朋友，當音樂響起的時候，孩子們跳得很歡，但卻唱不出歌詞。看著小朋友一個個張大嘴巴，努力想要模仿的時候，志愿者們更堅定了在瀾滄推行普通話學前教育的信念。

成長課堂，學前兒童學校適應的“催化劑”

結(jié)合3-6歲兒童發(fā)展的認知思維、語言交流、社會交際、身體發(fā)育等特點，陽光善行公益事務中心開展了村寨學齡前兒童普通話教學、素質(zhì)教育及家庭親子教育活動。截至目前，已為東回鎮(zhèn)大阿永村和竹塘鄉(xiāng)云山村的48名學齡前兒童建檔立案。

志愿者們利用周末在村組活動室開展普通話教學，并以家庭為介入單位，重視家長與孩子的互動，進一步建構家庭教養(yǎng)模式。在課程設置上，志愿者們注重家長與孩子互動的環(huán)節(jié)，要求家長帶孩子一同參與課程，鼓勵家長用普通話教導孩子。2019年7月，陽光善行公益事務中心的志愿者舉辦了“呀咪呀吧入學體驗營”活動，讓小朋友們第一次走進校園，體驗升旗儀式、上課、課間活動、午餐等學校生活。在體驗營的活動中，志愿者對每個小朋友的學校適應能力表現(xiàn)進行打分評估，更有針對性地了解他們在“準時到校”、“遵守紀律”“舉手發(fā)言”“完成作業(yè)”“注意衛(wèi)生”等方面的表現(xiàn)及適應情況，為后續(xù)開展跟進服務提供依據(jù)，從而能夠為學前兒童做好上學的準備、實現(xiàn)幼小順暢銜接奠定基礎。

哺育與反哺，青年回鄉(xiāng)的“北斗星”

語言的學習、能力的提升，需要長期的專業(yè)介入與服務，在當?shù)亟⒁恢Х€(wěn)定的服務隊伍成為普通話學齡前教學工作的重中之重。然而,當?shù)啬贻p有為的有志青年早已離開村寨，去往更有前途的外鄉(xiāng)拼搏，而留在他們身后的家鄉(xiāng)，只能由貧困變得更為貧困。青年身影的缺位，是擺在陽光善行公益事務中心面前最棘手的問題。

由此，陽光善行公益事務中心把目光投向村內(nèi)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀書的學生，希望把這支學生隊伍培養(yǎng)成為本土志愿者，服務于村里的學齡前兒童。通過培訓，學生的個人能力、公共意識和集體歸屬感得到提升，他們成為推廣普通話學前教育的中堅力量。在一次次培訓的蛻變中，這些學生志愿者走進小小的課堂，承擔起責任，獲得了成長。截至目前,建檔立案的48名學生志愿者共計開展培訓32次，服務人次累計達282人。

2019年6月，陽光善行公益事務中心開展了“歡度六一節(jié)”慶祝匯演活動和嘉年華游園會，節(jié)目排練及游戲引導全部由學生志愿者自行完成，學生志愿者隊伍的面貌煥然一新，從一開始的松散游離、沉默被動，逐漸成長為一支具有明確目標意識、強烈團隊凝聚力認同感的志愿隊伍。

如今，拉祜族的小朋友們已唱起了漢語兒歌，拉祜村寨初顯活力。為提高當?shù)卣畬W生志愿者培育的意識和理念，陽光善行公益事務中心倡導建立由學校、村寨、社會服務機構聯(lián)合組織實施的“村寨學生公益基地制度”，將學生參與志愿服務納入綜合素質(zhì)評價中，進一步加強培育學生志愿服務力量，使得瀾滄當?shù)刂驹阜漳Ｊ降玫礁鼜V泛的推廣。