愛撒三晉，助力扶貧扶智扶志
——訪山西鑄仁社會工作服務中心直屬志愿隊
山西，中華民族的發(fā)祥地之一，被譽為“華夏文明的搖籃”，悠久的歷史記載了無數(shù)扶危濟困的感人故事，燦爛的文化傳頌著多少情懷蒼生的千古佳話。如今，在這片沃土上，愛的接力正在傳遞，愛的能量正在匯集，一個助人為樂的專業(yè)團隊正活躍于三晉大地上——這就是山西鑄仁社會工作服務中心（以下簡稱鑄仁中心）志愿隊。
五年來，鑄仁中心建立了12支志愿者隊伍，參與服務的志愿者1962人，志愿服務人數(shù)約81000人次，服務總時長達195161小時。
2018年，鑄仁中心在國家重點扶貧地區(qū)——呂梁市臨縣，組織了志愿者關愛和幫扶困境兒童服務，助力扶貧扶智扶志。
助力扶貧——實施城鄉(xiāng)困境兒童“鄉(xiāng)伴”計劃
志愿者們把首站定在呂梁市臨縣林家坪鎮(zhèn)，用“鄉(xiāng)伴”計劃破解農村留守兒童和進城流動兒童的情感陪伴、學業(yè)輔導和社會融入等需求問題。
志愿者趙曉琴講述了她印象最深刻的一個孩子——小杰。幼年時父親好賭導致父母離異，現(xiàn)在小杰跟著沒有收入的父親和奶奶。家庭變故和一次大病導致他記憶力衰退，識字困難，不愛與人交往，學習成績差。趙曉琴循序漸進地引導，教他慢慢識字做題，帶他去觀察美麗的大山和湍流不息的黃河水。小杰變得漸漸開朗，也開始和其他小朋友一起玩耍，學會和弟弟和諧相處，漸漸放下心中的自卑。在當?shù)兀裥〗苓@樣親情缺失的孩子有很多，志愿者對孩子們進行了“一對一”的幫助，輔導他們完成作業(yè)，并且給他們開展了“英語小課堂”“科學大普及”“演講大比拼”等形式多樣的學習活動。“小杰們”逐漸蛻變，臉上的笑容逐漸增多。目前，128名農村留守兒童和36名跟隨務工父母進城的流動兒童都享受到了志愿者們的融合性服務。
志愿隊隊長劉霞告訴記者，在服務過程中他們發(fā)現(xiàn)了困境兒童對家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)的情感需求。于是在林家坪鎮(zhèn)寄宿制小學開展了“我和家鄉(xiāng)的故事”創(chuàng)作評選，志愿者帶領孩子們走出校門重新認識家鄉(xiāng)的風情風貌、氣候物產、風土人情，孩子們用作品展現(xiàn)家鄉(xiāng)的山河樹木、人文風情。“大山上的田野”“橋下流經的黃河”“窯洞和菜園”“明亮的校園”“村口的大戲臺”等120余份作品凝結著孩子們的戀鄉(xiāng)之情，也是志愿者們奉獻大愛的結晶。
為了幫助孩子們勇敢面對未來成長道路上的風風雨雨，志愿者還開展了以“抗逆力”為主題的活動。志愿者帶領孩子們在活動中做了“孤島求生”“友誼大轉盤”等游戲來幫助他們習得人際交往技巧和抗挫折能力。在最后一場活動中，志愿者和孩子們一起觀看了《獅子王》電影，孩子們發(fā)表觀后感，“等我長大以后，我也會成為像獅子王辛巴一樣的人，我會一直愛我的爸爸媽媽，我也會有我的朋友，一直不離不棄。我也會遇到困難，一定不會放棄，我會相信自己，戰(zhàn)斗到底，通過堅持不懈的努力，一定能夠戰(zhàn)勝困難。”劉霞感慨道：“這應該就是志愿服務的真諦，還有什么能比讓一個個孩童成長更有意義的呢？”
助力扶智——開展“花蕾課堂”兒童性教育
“姐姐，我是從哪里來的呢？”當聽到孩子們問同樣的問題，你是怎么回答的呢？支支吾吾，還是遮遮掩掩？還是“垃圾堆里撿來的”慣用回答？當你在學校看到男孩子用“摸胸”的方式去和女孩子開玩笑時，你是怎么做的？你會不會多一些思考？鑄仁中心的志愿者們對這種現(xiàn)象進行了探討后發(fā)現(xiàn)：少男少女初長成，不論是在貧困縣的孩子們還是隨父母務工進城的孩子們，很多家長和老師都沒有經歷過性健康教育方面的培訓，也不懂得如何以專業(yè)的方式和孩子們溝通。孩子對于青春期身體變化的好奇心需要得到重視，并且給予正確引導，這是關于愛和愛的智慧教育。
“花蕾課堂”因此開展，“我從哪里來”是孩子們經常問的問題，也是“花蕾課堂”的第一節(jié)內容，志愿者閆智楠聲情并茂地解開了孩子們的疑惑，在課堂上還原了從懷孕到生產前的全部過程，在模擬懷孕環(huán)節(jié)，一個男孩子肚子上系著自己的大書包模仿孕婦的日常動作。當模擬孕婦翻身的時候，他大喊“身上的包壓的太難受了，我翻不了身了”。臺下一陣笑聲，孩子們也理解了母親“懷胎十月”的辛苦。
高年級孩子們迎來了“花蕾課堂”——“青春期生理”課程，在前面的課程中，志愿者和孩子們漸漸熟悉，建立了信任的基礎，在“女生課堂”中志愿者姐姐拿著衛(wèi)生巾與女孩子們交流，講述了如何正確使用，還講述了內褲要勤換洗、如何清洗隱私部位等，女孩子們懂得了正視自己的身體，也懂得了如何保護自己。“男生課堂”中，志愿者哥哥和男孩子們探討了青春期生理變化：長胡子、長腋毛、遺精，讓男孩子們學會了正確看待青春期變化，也學會了如何尊重女孩子。
“花蕾課堂”從“身體認知”“保護自己”“青春期變化”“校園欺凌”“預防艾滋”等主題入手，每一主題都凝結著志愿者老師的辛勤付出，讓孩子們得到關于愛的智慧的培養(yǎng)。
助力扶志——幫助困境兒童免受校園欺凌
不是所有的夢都來得及實現(xiàn)，不是所有的話都來得及訴說，不是所有的花蕾都來得及守護，當志愿者們聽到發(fā)生在小花身上的校園欺凌時，心里都被揪了一下。小花的父母均為殘疾人，靠釘鞋為生，享受國家最低生活保障政策。她在上小學五年級時從農村小學轉學到城鎮(zhèn)小學，幾乎天天被班級男孩子欺負、毆打，到現(xiàn)在都不愿意去學校了。
志愿者張景崇在第一時間得知小花有可能存在被欺凌的事實后，為盡可能減少對小花的傷害，沒有直接面對小花，而是聯(lián)系了當?shù)匚闯赡耆吮Ｗo中心，評估小花身體和心理受到的傷害程度，來幫助小花及其家庭緩解心理壓力。
張景崇在剛開始和小花接觸的時候，發(fā)現(xiàn)小花性格過于內向，不善于語言交流，詢問問題基本不回答。特別是在校園欺凌事件發(fā)生之后，一直沒去學校上課，考試也沒有參加，對上學充滿了恐懼。但是據(jù)其父親表示：“小花在家很愛說話，跟弟弟還有我們的話都比較多，但是見了陌生人一句話也不說。”一次探訪，張景崇發(fā)現(xiàn)小花喜歡模仿熊出沒，以此為切入點，和她分別扮演了“熊大”和“熊二”的角色，一起面對不友善的“光頭強”。小花逐漸對張景崇打開了心扉，也慢慢說起在學校的遭遇：班里面男孩子們剛開始踢她的凳子桌子，后來開始踢她的腿，再后來就用拳頭打她、用腳踢她。
在充分了解情況之后，張景崇每天都給小花講述一個女英雄的故事來鼓勵小花做一個勇敢的女孩子。另外，志愿者們還聯(lián)系了家庭、學校、社區(qū)，經過多次協(xié)商調解后，學校同意給小花進行道歉，并要求欺凌者簽訂保證書。
在國家重點扶貧地區(qū)，經濟、教育落后使孩子們成長發(fā)展受到限制，志愿者幫助孩子們看到科學、美好的世界，更加快樂地成長。在脫貧攻堅事業(yè)中，鑄仁的志愿者由淺入深，由點及面，一直在踐行志愿服務理想和追求，用心靈傾聽人間，用行動詮釋仁愛。
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