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劉朝霞   張紹俠

近日，山東省青島市兒童福利院特教學(xué)校為機(jī)構(gòu)內(nèi)就學(xué)兒童創(chuàng)編了適合教學(xué)的校本教材，以特需兒童實(shí)際情況、立足兒童未來(lái)融入社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，從生活素材入手，用實(shí)際行動(dòng)踐行十九大報(bào)告提出的“要辦好特殊教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的指示精神。

機(jī)構(gòu)辦學(xué)無(wú)適合教材

擴(kuò)大殘疾兒童入學(xué)覆蓋面，讓福利機(jī)構(gòu)6-15歲重度殘疾兒童少年也能接受良好的教育，是國(guó)家、省、市特殊教育提升計(jì)劃要求，也是兒童福利機(jī)構(gòu)努力的方向。

目前，教育部審定有適合盲、聾、培智人員使用的教材。盲校教材同步盲文和大字課本，與普通教材的教學(xué)目標(biāo)差異最小。聾校教材在語(yǔ)言類(lèi)有專(zhuān)門(mén)的要求，其他科目教材語(yǔ)言以聾人可以理解的文字模式呈現(xiàn)。這兩類(lèi)殘疾學(xué)生都可以接受職業(yè)教育、高等教育，學(xué)生未來(lái)也可以獨(dú)立工作、生活。培智教材則根據(jù)學(xué)生年級(jí)分為不同層次，但只適用于輕度或中度智力殘疾者，有獨(dú)立的生活能力（即可以進(jìn)入特教學(xué)校就讀）。

與上述教材面對(duì)的群體不同，福利機(jī)構(gòu)的殘疾學(xué)生基本以重度智力殘疾合并肢體殘疾（重度腦癱）或重度糖寶（先天愚型）為主，屬于多重殘疾，培智教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)程度過(guò)深、難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

所以，當(dāng)前特教學(xué)校辦學(xué)面臨最大的困境就是無(wú)合適教材可選用，自主創(chuàng)編教材迫在眉睫。

開(kāi)辟機(jī)構(gòu)辦學(xué)“主題化”蹊徑

為滿足多重殘疾兒童學(xué)習(xí)需要，青島市兒童福利院特教教師結(jié)合兒童學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以“科學(xué)、實(shí)用”為原則，探索編寫(xiě)福利機(jī)構(gòu)教育專(zhuān)門(mén)用書(shū)。教師們以“特需兒童融入社會(huì)”為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，參考《山東省兒童福利機(jī)構(gòu)特殊教育工作規(guī)范（送審稿）》中教育內(nèi)容要求，以《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，適當(dāng)、適度降低標(biāo)準(zhǔn)，大幅度地刪減內(nèi)容，以融合理念作為教育教學(xué)實(shí)施的理論支撐，以主題教育作為教育教學(xué)實(shí)施的載體，以學(xué)年時(shí)間序列作為教材編寫(xiě)順序，形成了學(xué)校《綜合主題課程（學(xué)前版）》、《綜合主題課程（學(xué)齡版）》教材。

教材從“四季”入手，結(jié)合節(jié)日紀(jì)念日，設(shè)立豐富的教育主題，圍繞兒童日常生活所需，綜合不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以品德的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、身體的鍛煉、藝術(shù)的熏陶、勞動(dòng)的實(shí)踐，全方位提升兒童適應(yīng)社會(huì)的基本能力,幫助其樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的精神。教材內(nèi)容涵蓋了生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工、運(yùn)動(dòng)與保健等領(lǐng)域，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，自主選擇教學(xué)素材，因材施教，讓教師教有所依、學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

奠定機(jī)構(gòu)辦學(xué)“規(guī)范化”基礎(chǔ)

2020年8月，青島市兒童福利院特教學(xué)校正式掛牌成立，為多重殘疾兒童接受學(xué)前、義務(wù)和高中階段教育提供了有力保障。然而，福利院特教學(xué)校仍然面臨師資力量薄弱等困難，為此，機(jī)構(gòu)一方面通過(guò)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)、選派教師到其他特教學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)等方式挖掘現(xiàn)有教師潛力。另一方面通過(guò)申請(qǐng)外校資深特教老師來(lái)校掛職、面向社會(huì)招聘專(zhuān)業(yè)特教教師等途徑不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。一線教師的實(shí)踐積累為教材的編寫(xiě)提供了有力的保障，該校本教材總結(jié)提煉了全體教師多年來(lái)的教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)中，體現(xiàn)出使用方便、難度適中、層次分明、操作性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，值得福利機(jī)構(gòu)特教學(xué)校、重度智力殘疾兒童或多重殘疾兒童教學(xué)班選用推廣，為特教學(xué)校的辦學(xué)走向正規(guī)奠定了基礎(chǔ)。

讓特需兒童接受教育既是學(xué)校的責(zé)任又是義務(wù)，課程教材是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心載體。青島市兒童福利院特教學(xué)校立足校本教材挖掘，走出重度殘疾兒童教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路，為其提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)，讓這些特需兒童能幼有善育、學(xué)有優(yōu)教，同在祖國(guó)藍(lán)天下，健康幸福共成長(zhǎng)。