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首頁(yè)本報(bào)記者 孫彥川
疫情過(guò)后剛剛復(fù)課，就先后傳來(lái)了浙江溫州、河南鄧州等地中學(xué)生自殺的消息。5月6日，陜西西安一名年僅9歲的女孩因不堪學(xué)習(xí)壓力跳樓身亡。5月16日，陜西延安與河南信陽(yáng)分別出現(xiàn)了2名和5名學(xué)生游野泳溺亡的悲劇。這些鮮活的生命，本不該如此戛然而止!
當(dāng)成年人向未成年人談?wù)撋溃瑧?yīng)該持怎樣的態(tài)度，應(yīng)該重點(diǎn)解釋什么、強(qiáng)調(diào)什么?帶著這些問(wèn)題，記者采訪了全國(guó)人大代表、河南師范大學(xué)黨委書記、心理學(xué)家趙國(guó)祥。
未成年人自行探尋什么是死亡，可能受到誤導(dǎo)和傷害
未成年人不可避免會(huì)直面一些死亡事件，藝術(shù)和文學(xué)作品中不乏對(duì)死亡的描述，媒體也會(huì)對(duì)某些死亡悲劇事件進(jìn)行深度報(bào)道、渲染。然而在我國(guó)，受傳統(tǒng)文化的影響，成年人傾向于避免跟未成年人開放地、深入地談生死。在趙國(guó)祥看來(lái)，這種避諱態(tài)度有時(shí)不僅不能起到安撫心靈的作用，反而會(huì)造成負(fù)面影響。
“現(xiàn)實(shí)生活中，成年人出于保護(hù)子女的目的，會(huì)以‘睡著了’或者‘去遠(yuǎn)方了’來(lái)代替對(duì)死亡真實(shí)性質(zhì)的表述。但是將死亡神秘化的說(shuō)法，只會(huì)進(jìn)一步加重未成年人不可避免的好奇心。如果他們自己去探尋有關(guān)死亡的信息，很可能接觸一些不科學(xué)的答案，受到誤導(dǎo)和傷害。”趙國(guó)祥說(shuō)。
隨著未成年人漸漸長(zhǎng)大，寵物死亡、街坊鄰里死亡、親人離世等令他們感到哀傷、恐懼的事件會(huì)更常見(jiàn)。尤其是面對(duì)親人離世，未成年人甚至?xí)霈F(xiàn)被拋棄、憤怒、自責(zé)等哀傷反應(yīng)。趙國(guó)祥認(rèn)為，正面談?wù)撍劳鲇兄谖闯赡耆烁玫乩斫馍饬x、珍愛(ài)生命，合理地表達(dá)和處理哀傷等情緒，盡快度過(guò)危機(jī)。避諱的態(tài)度和做法，不僅不利于疏導(dǎo)負(fù)面情緒，甚至?xí)斐尚睦韯?chuàng)傷，影響未成年人身心健康和社會(huì)生活。
趙國(guó)祥說(shuō)，父母作為孩子最重要的依戀對(duì)象和支持力量，在平時(shí)生活中要展示出珍愛(ài)生命的態(tài)度，認(rèn)真了解孩子面對(duì)生死問(wèn)題時(shí)的具體想法和感受。家長(zhǎng)不具備這樣的能力或不在場(chǎng)時(shí)，社區(qū)干部要發(fā)揮積極作用。學(xué)校、社區(qū)或家庭中發(fā)生死亡事件時(shí)，家長(zhǎng)和社區(qū)干部要認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題，讓孩子感到溫暖和安全，減輕悲痛感和恐懼感。考慮到3歲以下的孩子還不能區(qū)分分離和死亡，3-5歲的孩子認(rèn)為死亡是暫時(shí)的、可逆的等問(wèn)題，在談?wù)摰臅r(shí)候要選擇合適的方式和語(yǔ)言。
社區(qū)老人的生平故事，是生命教育的寶貴素材
家庭作為社會(huì)最小的細(xì)胞，畢竟缺乏多元性，所以生命教育的陣地必須延展到社區(qū)。很多大大小小的社區(qū)居住著或曾經(jīng)有過(guò)叱咤風(fēng)云的老人、身殘志堅(jiān)的老人、備受子孫以及弟子和街坊景仰的平凡老人，城市社區(qū)尤其如此。即便這些“社區(qū)明星”過(guò)世了，他們的生平故事、光輝形象和音容笑貌依然令人難忘，甚至?xí)澘淘谌藗兊男睦铩?/span>
那么，社區(qū)在生命教育方面能做出怎樣的貢獻(xiàn)呢?
趙國(guó)祥認(rèn)為，社區(qū)是人們生活的基本組織單位，是最基層的組織機(jī)構(gòu)，擁有著很多的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該積極開展生命教育。從生命教育的角度來(lái)說(shuō)，社區(qū)組織在文化設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)和行為設(shè)計(jì)中，可以彰顯出最樸實(shí)的生命關(guān)懷。與此同時(shí)，可以根據(jù)社區(qū)的資源狀況，建立各類生命教育基地，集中優(yōu)勢(shì)打造一些生命教育精品活動(dòng)，比如組織未成年人為高齡老人進(jìn)行以歌頌老年為主題的詩(shī)朗誦、到敬老院開展幫扶孤寡老人的志愿服務(wù)活動(dòng)等，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中感悟生命，深入地啟發(fā)他們思考“人的生命從哪里來(lái)”“到哪里去”“生命中什么最有價(jià)值”等問(wèn)題。另外，要利用季節(jié)變換等合適時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子理解生命的成長(zhǎng)衰亡規(guī)律等。
“社區(qū)開展生命教育的一個(gè)難題是對(duì)象多元，不同年齡階段不同行業(yè)的人面臨的生命主題不同，教育需求不一樣。要圍繞重點(diǎn)人群分類開展生命教育，以提高工作針對(duì)性，取得實(shí)效。比如針對(duì)青少年，要以認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命為主題。”趙國(guó)祥說(shuō)。
學(xué)校、社區(qū)和基層社會(huì)組織要加強(qiáng)合作，把生命教育做得更好
“有效開展生命教育，是黨和國(guó)家以人民為中心治理理念的重要體現(xiàn)之一。學(xué)校、社區(qū)和基層社會(huì)組織協(xié)同開展生命教育，有助于更立體地關(guān)懷生命、提升生命質(zhì)量、保護(hù)生命。”為此，趙國(guó)祥建議，由政府牽頭，構(gòu)建學(xué)校-社區(qū)-基層社會(huì)組織之間的深度協(xié)作機(jī)制，完善組織架構(gòu)，制定工作章程，有序推進(jìn)生命教育。各方要有強(qiáng)化生命教育的使命感和提升人才生命質(zhì)量的戰(zhàn)略眼光，積極發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，為每一個(gè)個(gè)體健康、文明、有質(zhì)量的發(fā)展，盡心盡力。趙國(guó)祥說(shuō)：“基于社區(qū)的生命教育，既要有理論層面的生命教育研究與教學(xué)、思想引導(dǎo)，又要有實(shí)踐層面的生命教育活動(dòng)，從認(rèn)知、感悟、體驗(yàn)、反思等多個(gè)維度，幫助青少年提高生命認(rèn)識(shí)、培育生命情懷、提升生命境界等。社會(huì)組織要充分發(fā)揮社工和心理咨詢等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，把主題活動(dòng)組織好。學(xué)校要自覺(jué)地將生命教育投放到更為廣闊的社區(qū)、生命體驗(yàn)教育情境、生命文化教育基地等范圍和場(chǎng)域，進(jìn)行開放的教育實(shí)踐。”
在采訪的最后，趙國(guó)祥呼吁，學(xué)校、社區(qū)、基層社會(huì)組織三方要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起生命教育的責(zé)任和使命，要充分意識(shí)到，每一個(gè)個(gè)體生命意識(shí)、生命質(zhì)量的提高，都是對(duì)精神文明建設(shè)和社會(huì)治理的重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，三方都要增強(qiáng)習(xí)近平總書記一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“共同體意識(shí)”，在共同愿景、共同努力、共同分享的價(jià)值導(dǎo)向下，始終將生命教育放在重要位置，始終將協(xié)作承擔(dān)生命教育作為重要使命，合力而為，久久為功，推動(dòng)生命教育高質(zhì)量地轉(zhuǎn)化落實(shí)。
(來(lái)源：中國(guó)社會(huì)報(bào)2020.5.22)
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