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首頁本報記者 翟 倩
“小手，小手，在這里！膝蓋，膝蓋，在這里……”5月22日，在廣西壯族自治區(qū)康復(fù)輔具中心（以下簡稱中心）內(nèi)，伴隨著歡快的音樂，7名患有孤獨癥、腦癱等疾病的殘疾兒童，正在康復(fù)老師的帶領(lǐng)下上語言認知課。
這是中心開展的為期3個月的2025年全區(qū)特殊兒童康復(fù)服務(wù)項目康復(fù)訓(xùn)練春季學(xué)期班，為民政服務(wù)對象家庭中的30名殘疾兒童提供智力和肢體康復(fù)訓(xùn)練。
“今年是我們服務(wù)殘疾兒童的第6年。”中心副主任李潔寧告訴記者，從最初的贈送康復(fù)設(shè)備到現(xiàn)在的免費康復(fù)訓(xùn)練，從僅針對福利機構(gòu)內(nèi)兒童拓展到面向社會殘疾兒童，中心在福利彩票公益金的資助下，聚焦殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)，將愛和希望傳遞給更多困境兒童。
海洋球池里，眼神第一次為愛交匯
“才剛來兩天，我就看到了文文的變化，看到了希望。”——文文媽媽
5歲的文文患有孤獨癥，每天沉浸在自己的世界里，不與任何人交流，興奮時還會無休止地蹦跳。
文文媽媽介紹，文文快2歲時還不會說話，到醫(yī)院檢查后被確診為孤獨癥。“為了他，我們多方尋醫(yī)問藥，聽說哪里治療有效果就去哪里。”抱著“萬一能治好”的想法，他們快把家里的積蓄都花光了，可文文的情況卻沒有任何好轉(zhuǎn)。
“就在我們準(zhǔn)備放棄的時候，中心工作人員打來電話，邀請我們參加免費康復(fù)服務(wù)項目，我們就抱著試試看的心態(tài)過來了。”文文媽媽說。
5月21日是文文到中心的第二天。在海洋球池里，南寧兒童康復(fù)中心的退休老師韋美賓為文文上了一節(jié)單獨訓(xùn)練課。韋美賓用海洋球吸引文文的注意，當(dāng)文文的眼神與自己交匯時，她立刻稱贊：“哦！你在看老師！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文喜歡被海洋球埋起來時，韋美賓立刻和他玩起了“掩埋—挖出”的游戲……漸漸地，文文與韋美賓的眼神交流越來越多，并露出了開心的笑容。
“我第一次看到他笑得如此開心！”文文媽媽非常驚喜，“才剛來兩天，我就看到了文文的變化，看到了希望！”
“對孤獨癥兒童，你要隨時根據(jù)他的關(guān)注點調(diào)整自己的狀態(tài)和回應(yīng)方式。”韋美賓指導(dǎo)文文媽媽，“要學(xué)會怎么跟他玩，這是康復(fù)的重要一環(huán)。”
在韋美賓的指導(dǎo)下，文文媽媽也跟文文玩起了海洋球，兩人交流越來越多，文文也向媽媽綻放出燦爛的笑容。
“0—6歲是殘疾兒童的黃金康復(fù)期，這是大腦發(fā)育最為迅速、功能恢復(fù)潛力最大的階段。因此、進行科學(xué)、系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，就越有可能最大限度地改善殘疾兒童的功能狀況。”中心兒科醫(yī)生藍春嵐說。
沙盤游戲中，希望在科學(xué)療愈里重塑
“我不再害怕、迷茫，也找回了自己、釋放了壓力。”——欣欣媽媽
記者采訪了參加項目兒童的家長，他們各自訴說著自己的心路歷程。
“項目邀請家長全程參與，希望通過知識傳遞和同伴支持等方式，為他們賦能添力，讓他們在孩子的康復(fù)道路上堅定信心，從‘被動承受者’轉(zhuǎn)變?yōu)椤e極主導(dǎo)者’。”中心康復(fù)輔具產(chǎn)業(yè)發(fā)展科科長羅新啟告訴記者。
3歲的海海和3歲的俊俊是好朋友。他們都患有腦損傷，腿部力量不夠，參加了項目的肢體康復(fù)訓(xùn)練。記者在訓(xùn)練室見到海海和俊俊時，他們正在老師的幫助下，奮力地走著。
“海海出生后被確診為發(fā)育遲緩。為了搶抓康復(fù)黃金期，我申請了殘聯(lián)的補助，帶他在柳州市婦幼保健院治療、康復(fù)。從俊俊媽媽那里了解到中心的這個項目后，我就申請來這邊康復(fù)了。”海海媽媽介紹說。
在中心，參與項目的家長和孩子就像一個大家庭，既會互相幫助照顧孩子，也會分享自己所學(xué)的知識。俊俊媽媽用自己摸索出的技巧訓(xùn)練4歲的小龍爬行，文文媽媽在9歲的玲玲找不到外婆時及時進行安慰，明明爸爸會與雨杰爸爸溝通孩子哭鬧時的應(yīng)對方法……
“我們安排兩個家庭住在一個房間，為家長提供同伴支持的環(huán)境，讓他們充分溝通，緩解心理壓力。”羅新啟說，項目還通過開展心理沙盤活動，了解家長的感受，關(guān)注家長的情緒，幫助家長認識到自己的力量。
參加過心理沙盤活動的家長都感受頗深。
3歲的依依患有孤獨癥，依依媽媽參加心理沙盤活動時，將自己當(dāng)前的感受總結(jié)為“不堪重負”。經(jīng)過老師的輔導(dǎo)，她放下了包袱，決定多與丈夫溝通。
欣欣媽媽擺放的心理沙盤顯得有些混亂。“我不知道該怎么辦，未來的路該怎么走。但經(jīng)過老師的分析和指導(dǎo)，我不再害怕、迷茫，也找回了自己、釋放了壓力。”欣欣媽媽說。
動態(tài)課表里，隱藏著精細的康復(fù)密碼
“我們安排各位老師與自己負責(zé)的兒童家長溝通交流，及時進行課后復(fù)盤，調(diào)整康復(fù)訓(xùn)練方案。”——李潔寧
5月22日晚上8點半，結(jié)束一天工作的李潔寧和韋美賓敲開了惠惠和柯柯的房門。
5歲的惠惠是早產(chǎn)兒，因腦部缺氧造成發(fā)育遲緩，參加了項目的智力康復(fù)訓(xùn)練。7歲的柯柯患有腦癱，腿部、腰部支撐力量不足，接受了肢體康復(fù)訓(xùn)練。韋美賓負責(zé)與家長進行溝通，觀察孩子情況，提出康復(fù)建議。李潔寧則負責(zé)聯(lián)系老師，調(diào)整康復(fù)訓(xùn)練方案。
“這一期，我們安排各位老師與自己負責(zé)的兒童家長溝通交流，及時進行課后復(fù)盤，調(diào)整康復(fù)訓(xùn)練方案。”李潔寧說，“邀請韋美賓老師來中心指導(dǎo)，就是為了讓項目課程設(shè)計更合理，更能滿足孩子們的個性化康復(fù)需求。”
經(jīng)過幾天的跟蹤觀察，韋美賓提出了很多建議：感統(tǒng)課程應(yīng)該分層分類，讓不同年齡的孩子選擇更適合自己的玩具（器材）；互動教學(xué)要遵循先跟隨再引導(dǎo)原則，根據(jù)孩子們不同的能力進行互補性或相近性分組，開設(shè)形式多樣的小組課，提升課程效果；增加按摩環(huán)節(jié)，促進孩子們的肌肉發(fā)育，提升神經(jīng)感知能力；增加外出實踐活動，讓孩子們在真實的場景中學(xué)會溝通……
5月22日，6名孩子在距離中心300米外的農(nóng)貿(mào)市場上了一節(jié)現(xiàn)場實踐課。“我要芒果！”惠惠目標(biāo)明確，買到后還很有禮貌地說了“謝謝”。“哇！魚！”“哇！青蛙！”孩子們排隊經(jīng)過魚攤時驚訝聲不斷，膽子大的孩子還伸手摸了摸青蛙。
“孩子們在這里非常開心，家長們也放松下來了。”羅新啟說，“這期項目，我們準(zhǔn)備每周組織一次這樣的活動，讓孩子們體驗更多的真實場景。”
“春季課程結(jié)束后，我們會馬上開始秋季課程，屆時仍會招收30名孩子。下一步，我們將致力于為社會殘疾兒童搭建康復(fù)服務(wù)通道，讓更多特殊兒童獲得康復(fù)機會。”李潔寧表示。
在這里，“希望”變得具象化
翟 倩
在兩天多的采訪中，我吃住在廣西壯族自治區(qū)康復(fù)輔具中心，與孩子們及其家長朝夕相處，他們帶給我的感動深深地刻在我的心里。
熱情的玲玲見到我時，總會給我一個大大的擁抱，盡管她說話有些含混不清，但仍然努力地表達著自己的想法；快樂的惠惠拉著我一起玩醫(yī)生看病的游戲，還把自己的水果分享給我；酷酷的佑佑雖然不會說話，但見到我時，總會點頭打招呼；笑瞇瞇的月月充滿信任地拉著我的手走向康復(fù)訓(xùn)練室……還有愛哭鬧的雨杰、愛表現(xiàn)的辰辰、活潑的依依，每個孩子都善良、可愛、努力、拼搏。
在這里，我看見了每個孩子的汗水與成長、每位家長的堅持與期許、每名老師的認真與負責(zé)。月月即便累得滿頭大汗，也要堅持練習(xí)蹲起，這是她這一期的主要訓(xùn)練內(nèi)容；俊俊媽媽帶著孩子每天上午到柳州市婦幼保健院上6節(jié)訓(xùn)練課，下午再到中心上康復(fù)課，臨睡前還要爬6層樓鍛煉，只為“俊俊6歲時能正常上學(xué)”；中心老師一遍又一遍地重復(fù)簡單的生活自理能力訓(xùn)練課程，孩子們的微小進步便是對他們最大的肯定。
在這里，孩子們每一次踉蹌的邁步、每一句模糊的發(fā)音，都是生命與困境對抗的印記。殘疾兒童的康復(fù)，是醫(yī)學(xué)的課題，也是衡量社會溫度的標(biāo)尺——它需要技術(shù)的革新、政策的托舉，更需要普通人放下偏見，伸出雙手。或許，真正的康復(fù)不僅是讓孩子們學(xué)會走路或說話，更是讓這個世界學(xué)會如何溫柔地接納他們。
當(dāng)“奇跡”被科學(xué)和愛共同定義時，“希望”就有了具象化的表達。
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